AUTOEFICACIA

RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN

 

[Documento elaborado por Leonor Prieto Navarro (2003)]

 

Universidad Pontificia Comillas

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Madrid (España)

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EN CASTELLANO

Artículos de revistas

 

Alcover de la Hera, C. y Gil Rodríguez, F. (2000): “Potencia en grupos: un constructo entre la autoeficacia y la motivación colectiva”. Apuntes de Psicología, 18, 1, 123-143.

 

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Carrasco Ortiz, M.A. y Barrio Gándara, M.V. (2002): “Evaluación de la autoeficacia en niños y adolescentes”. Psicothema, 14, 2, 323-332.

 

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Fortea Bagán, M.A. y Fuertes Martínez, F. (2000): “Autoeficacia y rediseño de puestos de trabajo”. Apuntes de Psicología, 18, 1, 145-157.

 

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[Disponible en http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/prieto.PDF ].

 

Prieto Navarro, L. (2002): “El análisis de las creencias de autoeficacia: un avance  hacia el desarrollo profesional del docente”. Miscelánea Comillas, 60, 591-612.

 

Quijano, S. y Navarro, J. (2000): “La autoeficacia y la motivación en el trabajo”. Apuntes de Psicología, 18, 1, 159-177.

 

Salgado, J. y Moscoso, S. (2000): “Autoeficacia y criterios organizacionales de desempeño”. Apuntes de Psicología, 18, 1, 179-191.

 

Sanjuán Suárez, P.; Pérez García, A. y Bermúdez Moreno, J. (2000): “Escala de autoeficacia general: datos psicométricos de la adaptación para población española”. Psicothema, 12 (2 supl), 509-513.

 

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Wood, R. y Tabernero, M. (2000): “Concepción de capacidad como determinante de autoeficacia y eficacia grupal percibida”. Apuntes de Psicología, 18, 1, 39-56.

 

Actas del “I Simposio de Autoeficacia: investigación y aplicaciones”, celebradas en Castellón del 11 al 13 de junio de 2002.

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA GENERAL SOBRE AUTOEFICACIA DOCENTE (EN INGLÉS)

 

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EVALUACIÓN DE LA AUTOEFICACIA

Las referencias enumeradas a continuación pueden resultar útiles en los distintos ámbitos de evaluación de la autoeficacia:

 

Ashton, P. T., Olejnik, S., Crocker, L. y McAuliffe, M. (1982). “Measurement problems in the study of teachers’ sense of efficacy”. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New York.

 

Bandura, A. (1997): Self-efficacy: The exercise of control. New York: N.H. Freeman.

Bandura, A. (2001): Guía para la construcción de escalas de autoeficacia. [Disponible a través de la página web http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/self-efficacy.html , solicitándola al prof. Frank Pajares a mpajare@emory.edu o en http://www.onenet.com.ar/cv/edgardo-perez/effguideSpanish.htm ].

Brouwers, A. y Tomic, W. (2001): “The factorial validity of scores on the teacher interpersonal self-efficacy scale”. Educational and Psychological Measurement, 61, 3, 433-445.

Coladarci, T., y Fink, D. R. (1995). “Correlations among measures of teacher efficacy: Are they measuring the same thing?” Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.

 

Deemer, S. y Minke, K. (1999): “An investigation of the factor structure of the Teacher Efficacy Scale”. Journal of Educational Research, 93 (1), 3‑10.

 

Guskey, T. R. (1987). “Context variables that affect measures of teacher efficacy”. Journal of Educational Research, 81(1), 41-47.

 

Pajares, F. (1996): “Assessing self-efficacy beliefs and academic outcomes: The case for specificity and correspondence”. Paper presented at the anual meeting of the American Educational Research Association, New York.

 

Rich, Y., Lev, S. y Fischer, S. (1996): “Extending the concept and assessment of teacher efficacy”. Educational and Psychological Measurement, 56 (6), 1015-1025.

 

Zimmerman, B. J. (1996): “Measuring and mismeasuring academic self-efficacy: Dimensions, problems and misconceptions”. Symposium presented at the meeting of the American Educational Association, New York.

 

 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA AUTOEFICACIA DOCENTE

Los instrumentos enumerados a continuación se encuentran disponibles en la página web de Anita Woolfolk, profesora de la Universidad de Ohio. Además, en la siguiente dirección se puede encontrar un listado completo de referencias bibliográficas para el estudio y la evaluación de las creencias de autoeficacia de los profesores

http://www.coe.ohio-state.edu/ahoy/researchinstruments.htm

 

 

TEACHER LOCUS OF CONTROL (Rose y Medway, 1981)

Fuente original: Rose, J.S. y Medway, F.J. (1981): “Measurement of teachers’ beliefs in their control over student outcome”. Journal of Educational Research, 74, 185-190.

 

RESPONSIBILITY FOR STUDENT ACHIEVEMENT (Guskey, 1981)

Fuente original: Guskey, T. (1981): “Measurement of responsibility teachers asume for academic successes and failures in the classroom”. Journal of Teacher Education, 32, 44-51.

 

WEBB EFFICACY SCALE (Ashton et al., 1982)

Fuente original : Ashton, P.T., Olejnik, S., Crocker, L. y McAuliffe, M. (1982): Measurement problems in the study of teachers’ sense of efficacy. Paper presented at the annual meeting of the AERA, New York.

 

TEACHER EFFICACY SCALE: LONG FORM (Gibson y Dembo, 1982)

Fuente original: Woolfolk, A.E. y Hoy, W.K. (1990): “Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control”. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91. Basada en la Teacher Efficacy Scale de Gibson, S. y Dembo, M. (1984): “Teacher efficacy:  a construct validation”. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.

 

ASHTON VIGNETTES (Ashton et al; 1984)

Fuente original : Ashton, P.T., Olejnik, S., Crocker, L. y McAuliffe, M. (1982): Measurement problems in the study of teachers’ sense of efficacy. Paper presented at the annual meeting of the AERA, New York.

 

TEACHER EFFICACY SCALE: SHORT FORM (Hoy y Woolfolk, 1990)

Fuente original: Hoy, W.K. y Woolfolk, A.E. (1993): “Teachers’ sense of efficacy and the organizational health of schools”. The Elementary School Journal, 93, 356-372.

 

SCIENCE TEACHING EFFICACY BELIEF INSTRUMENT  (Riggs y Enochs, 1990)

Fuente original: Riggs, I. y Enochs, L. (1990): “Towards the development of an elementary teacher’s science teaching efficacy belief instrument”. Science Education, 74, 625-637.

 

ESCALA DE AUTOEFICACIA DOCENTE (Bandura, 1997)

Instrumento no publicado.

[Disponible en http://www.coe.ohio-state.edu/ahoy/Bandura%20Instr.pdf ].

 

 

 

OHIO STATE TEACHER EFFICACY SCALE (Tschannen-Moran, Woolfolk y Hoy, 1998)  

Fuente original: Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing and elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.

 

SOURCES OF SELF-EFFICACY SCALE (SOSI) (Henson, 1999)

Fuente: Kieffer, K. y Henson, R. (2000): Development and validation of the Sources of Self-Efficacy Inventory: exploring a new measure of teacher efficacy. Paper presented at the annual meeting of the National Council on Measurement in Education. New Orleans.

 

TEACHING CONFIDENCE SCALE (Woolfolk Hoy, 2000)

Fuente original: Woolfolk Hoy, A. (2000, April). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching. Paper presented at the American Educational Research Association, New Orleans, LA.

 

 

 

AUTOEFICACIA COLECTIVA

PÁGINA WEB DEL PROFESOR ROGER D. GODDARD (UNIVERSITY OF MICHIGAN)

http://www.umich.edu/~rgoddard.

 

Contiene publicaciones recientes on-line y algunas escalas para la medida de la autoeficacia colectiva:

 

Goddard, R. (2000): Collective efficacy and student achievement. Paper presented at the AERA annual conference. New Orleans.

 

Goddard, R. y Hoy, W. (2001): Collective teacher efficacy and student achievement in urban public elementary schools. Paper presented at the annual meeting of the AERA. Montreal.

 

Goddard, R. (2001): The development of a short form to measure collective efficacy. Paper presented at the annual conference of the AERA. Seattle.

 

Goddard, R. (2001): An exploration of the relationship between collective efficacy and teacher efficacy. Paper presented at the annual meeting of the AERA. Seattle.

 

 

COLLECTIVE EFFICACY SCALES (disponibles en esta página web)

Collective Efficacy Scale

Fuente original: Goddard, R., Hoy, W. y Woolfolk, A. (2000): “Collective teacher efficacy: Its meaning, measure and effect on student achievement”. American Education Research Journal, 37, 2, 479-507.

 

Collective Efficacy Scale (Short form)

Fuente original: Goddard, R. (2001): “A theoretical and empirical analysis of the measurement of collective efficacy: the development of a short form”. Educational and Psychological Measurement, 62, 1, 97-110.

 

 

 

 

 

Otros:

 

Bandura, A. (2000): “Exercise of human agency through collective efficacy”. Current directions in Psychological Science, 9, 75-78.

Disponible en http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/self-efficacy.html

 

Collective self-efficacy

http://www.rockfound.org/Documents/537/section3 05.html

 

 

 

PÁGINA WEB DEL PROFESOR FRANK PAJARES (UNIVERSITY OF EMORY, ATLANTA)

 http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/self-efficacy.html

Guía de recursos para la investigación sobre la autoeficacia.

 

 

PÁGINA WEB DEL PROFESOR RALF SCHWARZER (FREIE UNIVERSITÄT, BERLÍN)

http://www.ralfschwarzer.de/

 

 

SELECCIÓN DE OBRAS COMENTADAS

Bandura, A. (1977): “Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change”. Psychological Review, 84 (2), 191-215.

 

El marco teórico del artículo explica los cambios psicológicos logrados a partir de distintos tipos de tratamientos y proporciona una explicación acerca de la capacidad de los procedimientos psicológicos para alterar el grado y la intensidad de la autoeficacia. La hipótesis inicial plantea que las expectativas de eficacia personal determinan el esfuerzo que las personas emplean para realizar una tarea específica así como su grado de perseverancia cuando se enfrentan a situaciones difíciles. El poder diferencial de diversos procedimientos terapéuticos se analiza en función de distintos mecanismos cognitivos. Se exponen los resultados obtenidos a partir del microanálisis de las cuatro fuentes o modos de tratamiento, quedando verificada la relación existente entre la autoeficacia percibida y los cambios conductuales.

Bandura, A. (1982): “Self-efficacy mechanism in human agency”. American Psychologist, 37 (2), 122-147.

 

La importancia decisiva de las creencias de autoeficacia en relación con la conducta humana queda de manifiesto en el presente artículo. El autor muestra cómo la autopercepción de la eficacia personal determina, en cierto modo, los patrones de pensamiento, las acciones y las reacciones emocionales del ser humano.

 

La revisión de las distintas líneas de investigación sobre el tema permite reflexionar acerca de los efectos diversos que el mecanismo de la autoeficacia ejerce sobre fenómenos de índole diversa tales como las reacciones psicológicas, la autorregulación de la conducta, la vivencia personal tras una experiencia de fracaso, el crecimiento progresivo de la motivación intrínseca, etc. Igualmente, analiza en profundidad el papel decisivo de la percepción de eficacia colectiva en el cambio social.

 

 

 

 

 

 

Bandura, A. (1986): Social Foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. [trad. cast.: Pensamiento y acción: Fundamentos sociales. Barcelona: Martínez Roca, 1987].

 

El libro presenta la teoría de la motivación y de la acción desde una perspectiva social cognitiva, con especial hincapié en el papel que juegan los procesos cognitivos, vicarios, autorreflexivos y autorregulatorios en el funcionamiento psicosocial. La organización de los distintos capítulos permite adquirir conciencia de cómo la interrelación entre factores cognitivos, conductales y ambientales puede llegar a explicar la conducta humana. Bandura aplica sistemáticamente esta teoría al cambio personal y social. En general, esta obra ofrece:

-          varios temas relacionados con el pensamiento, la conducta y la motivación humana

-          una teoría que integra el modelado y las influencias del entorno social

-          una explicación acerca de cómo los cambios tecnológicos transforman la naturaleza de la influencia humana

-          un análisis de los procesos que gobiernan el cambio personal y social

 

 

Bandura, A. (1995): Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press. [trad. cast.: Autoeficacia: Cómo afrontamos los cambios de la sociedad actual. Bilbao: Desclée Brouwer, 1999].

 

El hecho de que la sociedad actual se vea continuamente sometida a innumerables cambios ejerce una fuerte presión sobre la capacidad personal de los individuos para ejercer cierto control sobre el curso de sus vidas.

Esta obra se estructura en torno a un tema central: “la percepción de la eficacia personal para afrontar las múltiples demandas de la vida cotidiana afecta al bienestar psicológico, a los “acomplishments” y al rumbo que toma la vida de las personas”. A través de los capítulos que conforman el libro se analizan los diversos modos en que las creencias de autoeficacia contribuyen al ejercicio de cierto control ante las cambiantes condiciones de la sociedad actual. Se analiza la naturaleza, el origen y la función de las creencias de autoeficacia, así como su influencia en ámbitos muy variados del comportamiento humano (la familia, la educación, las conductas adictivas, etc.)

 

 

Bandura, A. (1997): Self-efficacy: The exercise of control. New York: N.H. Freeman.

La teoría de la autoeficacia es el resultado de veinte años de investigaciones del psicólogo Albert Bandura y de todas aquellas que han surgido a partir de su trabajo original. El libro se basa en la teoría de la autoeficacia de Bandura, tomando como idea central que “las personas que gozan de un alto nivel de autoeficacia son más eficaces y consiguen más éxitos que aquellas otras con expectativas bajas de eficacia personal.

 

 

Bandura, A. (2000): Self-efficacy: The foundation of agency. En W.J. Perrig (Ed.): Control of human behavior, mental processes and consciousness, pp.17-33. Erlbaum.

 

Diversas líneas de investigación verifican que las creencias de eficacia personal juegan un papel decisivo en la vida de las personas:

-          porque son mediadoras del impacto de las condiciones ambientales sobre la conducta

-          en el establecimiento de dichas condiciones ambientales

La teoría social cognitiva proporciona un conocimiento prescriptivo acerca de cómo modificar las creencias de eficacia personal y de eficacia colectiva para que las personas cambien sus vidas a mejor.

 

 

Morin, S. y Welsh, L. (1991): “Teaching Efficacy Scale: Job Analysis and Theoretical Factors”. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New York.

 

                Las nuevas reformas educativas enfatizan la importancia de la eficacia de los docentes como una dimensión fundamental de la calidad de la educación. En este sentido, numerosas investigaciones se han centrado en el análisis de las características de los profesores eficaces. La autoeficacia responde a una de estas características, al estar relacionada con la actuación docente en áreas muy diversas. El objeto de este estudio es desarrollar una lista de comportamientos específicos que puedan ser englobados en una escala general de autoeficacia docente.

 

Pajares, F. (1996): “Self-efficacy beliefs in academic settings”. Review of Educational Research, 66 (4), 543-578.

 

La pretensión de este artículo reside en clarificar la diferencia entre autoeficacia y otros constructos así como identificar la aportación de la teoría de la autoeficacia al estudio de la autorregulación y de la motivación en contextos académicos. Con esta finalidad, el autor define y explica el constructo de la autoeficacia y describe los problemas existentes en su investigación. Presenta, además, una síntesis de los resultados acerca de la relación existente entre la autoeficacia y el rendimiento académico. Por último, ofrece algunas sugerencias para guiar futuras líneas de investigación sobre el tema.

 

Pajares, F. (1996): Current directions in self-efficacy research. En M. Maehr y P.R. Pintrich (Eds.): Advances in motivation and achievement, vol.10, pp. 1-49. Greenwich, CT: JAI Press.

 

En este capítulo, el autor describe las características específicas de la autoeficacia, señala algunos problemas subyacentes en la investigación del constructo y sugiere algunas estrategias para guiar futuras investigaciones. Para ello, ofrece un marco conceptual en el cual inscribe las creencias de autoeficacia en la teoría social cognitiva de Bandura. A continuación, examina con mayor detenimiento las fuentes y los efectos de dichas creencias.